{"id":20,"date":"2023-04-12T15:14:55","date_gmt":"2023-04-12T18:14:55","guid":{"rendered":"https:\/\/jandaiadosul.ufpr.br\/extensao\/?page_id=20"},"modified":"2023-04-13T10:25:21","modified_gmt":"2023-04-13T13:25:21","slug":"finalizados","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/jandaiadosul.ufpr.br\/extensao\/finalizados\/","title":{"rendered":"Finalizados"},"content":{"rendered":"\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
Vig\u00eancia<\/strong><\/td>\nT\u00edtulo<\/strong><\/td>\nCoordenador (a)<\/strong><\/td>\nSitua\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td>\nModalidade<\/strong><\/td>\nDescri\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
In\u00edcio<\/strong><\/td>\nT\u00e9rmino<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
01 \/12 \/2018<\/td>\n30 \/11 \/2022<\/td>\nProjeto Solo na Escola\/UFPR Jandaia<\/td>\nOSVALDO GUEDES FILHO<\/td>\nFinalizado<\/td>\nProjeto de Extens\u00e3o<\/td>\nO projeto de extens\u00e3o tem como objetivo principal difundir com efici\u00eancia os conhecimentos sobre solos junto aos alunos dos diferentes n\u00edveis\u00a0 educacionais. A ideia \u00e9 promover a populariza\u00e7\u00e3o da ci\u00eancia do solo para que todos tenham consci\u00eancia da import\u00e2ncia desse recurso natural para a produ\u00e7\u00e3o de alimentos e equil\u00edbrio dos ecossistemas, uma vez que apenas os profissionais das ci\u00eancias agr\u00e1rias estudam sobre solos mais profundamente. Para isso, ser\u00e3o desenvolvidas ferramentas did\u00e1ticas para atingir tal objetivo. As a\u00e7\u00f5es que comp\u00f5em o projeto s\u00e3o: Exposi\u00e7\u00e3o did\u00e1tica sobre solos; Cole\u00e7\u00e3o de mon\u00f3litos de solos; Treinamento dos alunos volunt\u00e1rios e bolsistas do projeto; Visitas monitoradas; An\u00e1lise das ferramentas e procedimentos did\u00e1ticos desenvolvidos.<\/span><\/td>\n<\/tr>\n
01 \/03 \/2018<\/td>\n28 \/02 \/2020<\/td>\nCoP-PeMat: forma\u00e7\u00e3o de Professores que ensinam Matem\u00e1tica<\/td>\nSIMAO NICOLAU STELMASTCHUK<\/td>\nFinalizado<\/td>\nProjeto de Extens\u00e3o<\/td>\nDiante das atuais demandas educacionais, em especial \u00e0quelas relacionadas aos processos de ensino e de aprendizagem de Matem\u00e1tica, entre os anos de 2016 e 2017, professores de Matem\u00e1tica atuantes nos cursos de gradua\u00e7\u00e3o do campus avan\u00e7ado da UFPR em Jandaia do Sul, uniram-se com um interesse comum: investir na forma\u00e7\u00e3o, inicial e continuada, de professores de Matem\u00e1tica atuantes nos diferentes n\u00edveis de ensino. Do engajamento destas pessoas em interesses comuns nasceu o projeto de extens\u00e3o intitulado: ?Forma\u00e7\u00e3o inicial e continuada de professores que ensinam matem\u00e1tica na regi\u00e3o do vale do Iva\u00ed: a constitui\u00e7\u00e3o de uma CoP?. O objetivo deste projeto pode ser compreendido, essencialmente, pela cria\u00e7\u00e3o de uma Comunidade de Pr\u00e1tica (CoP) que se dedicou a desenvolver atividades matem\u00e1ticas, nos diferentes n\u00edveis de ensino, com fundamentos em tend\u00eancias em Educa\u00e7\u00e3o Matem\u00e1tica, mediante o compartilhamento de experi\u00eancias dos membros que compuseram esta CoP: professores atuantes na Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, no Ensino Superior e futuros professores de Matem\u00e1tica. Diante dos resultados, prof\u00edcuos, obtidos na proposta mencionada, nesta proposta nos comprometemos a dar continuidade ao trabalho desenvolvido at\u00e9 este momento, com o objetivo central de cultivar a rela\u00e7\u00e3o dial\u00f3gica universidade-sociedade, por meio do compartilhamento de experi\u00eancias e conhecimentos constru\u00eddos no \u00e2mbito da Universidade e das escolas da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Este compartilhamento de saberes, por sua vez, se dar\u00e1 por meio do desenvolvimento e planejamento de novas tarefas e de outras tarefas matem\u00e1ticas j\u00e1 existentes na literatura sobre Educa\u00e7\u00e3o Matem\u00e1tica e Matem\u00e1tica, nos diferentes n\u00edveis de ensino, por professores e futuros professores de Matem\u00e1tica, participantes do projeto.\u00a0 Considerando o objetivo descrito, o projeto prop\u00f5e usar a interdisciplinaridade no desenvolvimento de todas as atividades no sentido de dar elementos de contextualiza\u00e7\u00e3o \u00e0s mesmas. \u00c9 fato que procuraremos interagir com a comunidade escolar, o que \u00e9 essencial em nosso trabalho, pois ao negarmos o ouvido aos anseios dos professores da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica qualquer esfor\u00e7o seria fadado ao fracasso. Neste sentido, todos os seus membros precisam envolver-se nas a\u00e7\u00f5es desenvolvidas. Desta forma, para cada interven\u00e7\u00e3o feita ouviremos o professor sobre a realiza\u00e7\u00e3o dos resultados alcan\u00e7ados, bem como seus anseios sobre outros conte\u00fados que lhe possam ajudar. E se o interesse \u00e9 atingir o modus operandis do ensino, nada mais justo que os futuros professores participarem de todo processo de implementa\u00e7\u00e3o e cria\u00e7\u00e3o, bem como de todo processo interativo do projeto com as escolas. Em consequ\u00eancia, isso afetar\u00e1 a percep\u00e7\u00e3o que eles t\u00eam quanto ao ato de ensinar e expor\u00e1 as dificuldades inerentes \u00e0 aprendizagem de Matem\u00e1tica. Agora, sabemos que o n\u00famero de participantes do projeto pode ser limitado, mas longe disso n\u00e3o pretendemos que nossas atividades sejam exclusivas, pois levaremos as mesmas aos acad\u00eamicos do curso de licenciatura em Ci\u00eancias Exatas. Com isso, ao mesmo tempo que eles t\u00eam acesso \u00e0 novas abordagens de ensino, com essas experi\u00eancias, teremos um prof\u00edcuo laborat\u00f3rio para aprimoramento de nossas atividades, novas conjecturas e promo\u00e7\u00e3o de nosso trabalho. A cada a\u00e7\u00e3o desenvolvida faremos uma avalia\u00e7\u00e3o com fins de aprimorarmos as atividades para que se tornem mais vi\u00e1veis, em termos de pr\u00e1tica pedag\u00f3gica, por qualquer professor de Matem\u00e1tica que tenha interesse. Tamb\u00e9m, objetivamos, como produtos, escrever um material sobre as novas abordagens para que se torne de dom\u00ednio p\u00fablico a disposi\u00e7\u00e3o no REA. E, por fim, sendo uma atividade que envolve um processo criativo e implementa\u00e7\u00f5es em salas de aula, atrav\u00e9s das pr\u00e1ticas do ensino, \u00e9 natural que surjam conjecturas e explica\u00e7\u00f5es sobre os processos de ensino e aprendizagem que mere\u00e7am ser compartilhadas com a comunidade acad\u00eamica atrav\u00e9s de relatos, comunica\u00e7\u00f5es, oficinas, artigos e livros.<\/span><\/td>\n<\/tr>\n
01 \/03 \/2018<\/td>\n28 \/02 \/2022<\/td>\nExataMente – a\u00e7\u00f5es educativas e forma\u00e7\u00e3o de professores em ci\u00eancias exatas<\/td>\nMARCELO VALERIO<\/td>\nFinalizado<\/td>\nProjeto de Extens\u00e3o<\/td>\nNossa iniciativa promove e subsidia di\u00e1logos formativos e parcerias de trabalho did\u00e1tico entre os professores e as professoras da rede p\u00fablica de ensino e os estudantes de licenciatura em Ci\u00eancias Exatas do Campus Avan\u00e7ado da UFPR em Jandaia do Sul. A estrutura\u00e7\u00e3o desse coletivo pedag\u00f3gico objetiva estudar, planejar, criar e desenvolver atividades educativas em F\u00edsica, Qu\u00edmica e Matem\u00e1tica, que possam contribuir com o interesse, a motiva\u00e7\u00e3o e o desempenho escolar dos alunos e alunas nessas \u00e1reas. Interven\u00e7\u00f5es did\u00e1ticas em sala de aula, atividades de populariza\u00e7\u00e3o cient\u00edfica e um grupo de estudos pedag\u00f3gicos est\u00e3o entre as a\u00e7\u00f5es propostas. Essas iniciativas se justificam por manifesta\u00e7\u00f5es pr\u00f3prias da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica de ensino, no sentido de compartilhar e atualizar pr\u00e1ticas, e ainda contribui para combater a conhecida car\u00eancia de profissionais habilitados nessas \u00e1reas do conhecimento. Do prisma da licenciatura, a parceria e as a\u00e7\u00f5es desenvolvidas nos ambientes escolares oferecem aos futuros professores uma oportunidade de consolida\u00e7\u00e3o e incremento dos saberes pertinentes \u00e0 doc\u00eancia.<\/span><\/td>\n<\/tr>\n
01 \/05 \/2016<\/td>\n30 \/04 \/2020<\/td>\nRealidade Aumentada e Engenharia Agr\u00edcola: tecnologias na universidade e na escola<\/td>\nANDRE LUIZ JUSTI<\/td>\nFinalizado<\/td>\nProjeto de Extens\u00e3o<\/td>\nLan\u00e7ando m\u00e3o de recursos tecnol\u00f3gicos reconhecidamente eficazes para o ensino de Engenharia Agr\u00edcola, o projeto apresentado prop\u00f5e popularizar a \u00e1rea e difundir o uso de tecnologias a ela associadas junto da comunidade escolar (professores e estudantes) e dos produtores rurais da regi\u00e3o. Pretende-se, em conson\u00e2ncia, difundir o uso de tecnologias no ensino de gradua\u00e7\u00e3o; e na rede b\u00e1sica de ensino com destaque para as disciplinas de Ci\u00eancias e Geografia. Em espec\u00edfico, optar-se-\u00e1 pelo uso da metodologia da ?caixa de areia? para despertar o interesse e facilitar o ensino de temas e conte\u00fados relacionados ao uso dos solos e ciclo hidrol\u00f3gico. Oficinas, cursos, viv\u00eancias, palestras e apresenta\u00e7\u00f5es p\u00fablicas s\u00e3o previstas como estrat\u00e9gias e trabalho. Como resultados, se espera poss\u00edvel cativar o interesse e ampliar o n\u00famero de estudantes da rede p\u00fablica da regi\u00e3o que buscam a gradua\u00e7\u00e3o em Engenharia Agr\u00edcola; al\u00e9m de incrementar a presen\u00e7a da tecnologia na atividade rural regional por meio da sensibiliza\u00e7\u00e3o e capacita\u00e7\u00e3o da comunidade que trabalha no campo.<\/span><\/td>\n<\/tr>\n
11 \/03 \/2019<\/td>\n01 \/08 \/2022<\/td>\nO Desenvolvimento de Habilidades Matem\u00e1ticas Atrav\u00e9s da Prepara\u00e7\u00e3o e Participa\u00e7\u00e3o de Jovens Aprendizes na OBMEP<\/td>\nLETICIA SARAGIOTTO COLPINI<\/td>\nFinalizado<\/td>\nProjeto de Extens\u00e3o<\/td>\nTanto o ensino quanto a aprendizagem da matem\u00e1tica est\u00e3o muito aqu\u00e9m do esperado na rede p\u00fablica de ensino. \u00c9 o que nos mostra dados obtidos a partir da an\u00e1lise do IDEB (\u00cdndice de Desenvolvimento da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica), fornecidos pelo MEC. Medidas para alterar este panorama desfavor\u00e1vel se fazem cada vez mais necess\u00e1rias. Mas melhorar a aprendizagem de crian\u00e7as e jovens na matem\u00e1tica, bem como lhes despertar interesse por essa ci\u00eancia n\u00e3o \u00e9 tarefa f\u00e1cil.\u00a0 Assim, medidas alternativas aos m\u00e9todos tradicionais de aprendizagem da matem\u00e1tica s\u00e3o salutares para despertar o interesse de crian\u00e7as e adolescentes. Dentre tais medidas, pode-se destacar o projeto conhecido como Olimp\u00edada Brasileira de Matem\u00e1tica das Escolas P\u00fablicas (OBMEP). Este projeto possui n\u00e3o s\u00f3 finalidade de estimular o contato e a aprendizagem da matem\u00e1tica, mas tamb\u00e9m tornar este contato divertido e prazeroso. Para tanto, realizar-se-\u00e1 uma intera\u00e7\u00e3o dial\u00f3gica entre os personagens desse dessa a\u00e7\u00e3o que s\u00e3o: universidade (atrav\u00e9s de professores e alunos da UFPR – Campus Jandaia do Sul) e a comunidade atingida por esse campus (alunos do ensino fundamental 1, pais e professores desses alunos).<\/span><\/td>\n<\/tr>\n
01 \/05 \/2015<\/td>\n30 \/04 \/2017<\/td>\nConta que eu conto<\/td>\nMAYTE GOUVEA COLETO BEZERRA<\/td>\nFinalizado<\/td>\nProjeto de Extens\u00e3o<\/td>\nTal projeto pretende proporcionar momentos de conta\u00e7\u00e3o de hist\u00f3ria para p\u00fablicos variados de institui\u00e7\u00f5es do munic\u00edpio de Jandaia do Sul e da regi\u00e3o e tamb\u00e9m na pr\u00f3pria unidade da UFPR. Para tanto, ser\u00e1 organizada uma equipe de contadores de hist\u00f3rias, composta de discentes, preferencialmente das licenciaturas de Ci\u00eancias Exatas e Computa\u00e7\u00e3o, mas que poder\u00e1 contar tamb\u00e9m com os alunos das demais engenharias e de servidores docentes e t\u00e9cnicos administrativos. Essa equipe ser\u00e1 respons\u00e1vel pela sele\u00e7\u00e3o, organiza\u00e7\u00e3o e execu\u00e7\u00e3o das atividades de conta\u00e7\u00e3o e, caso seja poss\u00edvel, de outras atividades pedag\u00f3gicas vinculadas. A prepara\u00e7\u00e3o da equipe incluir\u00e1 momentos de debate e ensaio para a composi\u00e7\u00e3o das conta\u00e7\u00f5es e demais atividades, de forma\u00e7\u00e3o sobre os temas subjacentes \u00e0s hist\u00f3rias e tamb\u00e9m mat\u00e9rias referentes a pesquisa e uso da Biblioteca. A escolha das hist\u00f3rias ser\u00e1 feita dentre os t\u00edtulos da literatura infanto juvenil ou adulta pertencentes aos acervos locais, selecionadas visando o tratamento dos Temas Transversais dos Par\u00e2metros Nacionais Curriculares voltados ao Ensino Fundamental (BRASIL 1997;1998), a saber: \u00e9tica, meio ambiente, orienta\u00e7\u00e3o sexual, sa\u00fade, pluralidade cultural e trabalho e consumo. Com tal projeto, objetivamos oferecer ao p\u00fablico das conta\u00e7\u00f5es: a) contato com a literatura e seus grandes autores; b) incentivo \u00e0 leitura; c) momentos de ludicidade e di\u00e1logo sobre quest\u00f5es relevantes para a forma\u00e7\u00e3o cidad\u00e3; j\u00e1 para equipe executora, al\u00e9m desses mesmos objetivos, pretendemos desenvolver: a) habilidades de interpreta\u00e7\u00e3o de textos; b) recursos comunicacionais e expressivos; c) criatividade; d) habilidades de planejamento, desenvolvimento e monitoramento de atividades, ou seja, de gest\u00e3o de projetos; e) propiciar um momento pr\u00e1tico de proposi\u00e7\u00e3o e coordena\u00e7\u00e3o de experi\u00eancia educativa com a comunidade e f) conhecimentos sobre pesquisa, a busca da informa\u00e7\u00e3o correta e estrutura\u00e7\u00e3o e apresenta\u00e7\u00e3o de trabalhos\/semin\u00e1rios. A previs\u00e3o da execu\u00e7\u00e3o desse projeto inclui quatro etapas: a primeira abarca a visita \u00e0s institui\u00e7\u00f5es tanto para estabelecimento de parcerias para o exerc\u00edcio das conta\u00e7\u00f5es, como tamb\u00e9m para conhecimento do acervo bibliogr\u00e1fico visando o empr\u00e9stimo de obras e sele\u00e7\u00e3o para conta\u00e7\u00e3o; a segunda fase prev\u00ea a sele\u00e7\u00e3o e prepara\u00e7\u00e3o da equipe, bem como a organiza\u00e7\u00e3o do cronograma de conta\u00e7\u00f5es; j\u00e1 o terceiro momento \u00e9 destinado \u00e0s atividades de conta\u00e7\u00e3o propriamente; e, por fim, a \u00faltima etapa reservada a elabora\u00e7\u00e3o de relat\u00f3rios e textos de divulga\u00e7\u00e3o da atividade extensionista. Dessa forma, o projeto pretende contribuir tanto para desenvolvimento pessoal e coletivo do p\u00fablico-alvo das atividades e da equipe executora, em seu vi\u00e9s educativo e cultural, favorecendo a cultura leitora, como contribuir para a visibilidade e aproxima\u00e7\u00e3o do campus da UFPR Jandaia do Sul com a comunidade circundante, principalmente no estabelecimento real de possibilidades da mesma de usufruir dos benef\u00edcios das atividades universit\u00e1rias.<\/span><\/td>\n<\/tr>\n
01 \/05 \/2016<\/td>\n30 \/04 \/2017<\/td>\nUma Oficina de Cria\u00e7\u00e3o de Objetos de Aprendizagem para Dispositivos M\u00f3veis<\/td>\nROGERIO FERREIRA DA SILVA<\/td>\nFinalizado<\/td>\nProjeto de Extens\u00e3o<\/td>\nS\u00e3o amplamente conhecidos os benef\u00edcios da inser\u00e7\u00e3o dos conceitos introdut\u00f3rios da ci\u00eancia da computa\u00e7\u00e3o e pr\u00e1ticas de programa\u00e7\u00e3o no contexto escolar (ensino fundamental e m\u00e9dio). Tais pr\u00e1ticas contribuem tanto para melhorar o racioc\u00ednio l\u00f3gico dos estudantes quanto para mostrar aos alunos novas possibilidades de uso das tecnologias que habitualmente manuseiam. Este projeto utiliza a estrat\u00e9gia de aproveitar a crescente populariza\u00e7\u00e3o de dispositivos eletr\u00f4nicos, especialmente telefones celulares, para introduzir os conceitos fundamentais da ci\u00eancia da computa\u00e7\u00e3o para alunos do ensino m\u00e9dio, utilizando tais dispositivos como ferramentas de aux\u00edlio ao aprendizado. O projeto se divide em tr\u00eas fases distintas: na primeira fase, os licenciandos em computa\u00e7\u00e3o ir\u00e3o receber forma\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica para construir objetos de aprendizagem para disciplinas e\/ou conte\u00fados espec\u00edficos do ensino m\u00e9dio. Na segunda fase, os objetos de aprendizagem at\u00e9 ent\u00e3o constru\u00eddos ser\u00e3o divulgados e distribu\u00eddos para a comunidade escolar, para que os professores dos col\u00e9gios parceiros possam utiliz\u00e1-los em sala de aula como ferramentas de aux\u00edlio ao aprendizado. A partir desta pr\u00e1tica, os licenciandos ir\u00e3o relatar a percep\u00e7\u00e3o das experi\u00eancias vivenciadas com a utiliza\u00e7\u00e3o dos aplicativos no ambiente escolar. Por fim, na terceira fase, os licenciandos ir\u00e3o utilizar a experi\u00eancia adquirida no projeto para formar oficinas de cria\u00e7\u00e3o de aplicativos para dispositivos m\u00f3veis, com foco em alunos do ensino m\u00e9dio. Para os acad\u00eamicos, os principais benef\u00edcios do projeto s\u00e3o: abranger um conte\u00fado pouco explorado atualmente no PPC do curso de Licenciatura em Computa\u00e7\u00e3o da UFPR em Jandaia do Sul (o desenvolvimento de aplicativos para dispositivos m\u00f3veis); e ainda promover a experi\u00eancia de viv\u00eancia em sala de aula, por meio da implanta\u00e7\u00e3o da oficina. J\u00e1 os alunos do ensino m\u00e9dio ter\u00e3o a oportunidade de assimilar os conceitos fundamentais da ci\u00eancia da computa\u00e7\u00e3o, por meio de uma plataforma para constru\u00e7\u00e3o de aplicativos para dispositivos m\u00f3veis. Por fim, os professores dos col\u00e9gios parceiros ter\u00e3o a oportunidade de perceber o uso do telefone celular como ferramenta pedag\u00f3gica que pode ser utilizada em sala de aula.<\/span><\/td>\n<\/tr>\n
01 \/05 \/2016<\/td>\n30 \/04 \/2018<\/td>\nHIDROPONIA NA ESCOLA<\/td>\nMAYCON DIEGO RIBEIRO<\/td>\nFinalizado<\/td>\nProjeto de Extens\u00e3o<\/td>\nA sociedade em que vivemos passa por uma s\u00e9rie de problemas ambientais, dentre eles destaca-se: a escassez de recursos naturais como a \u00e1gua, a elevada demanda pela produ\u00e7\u00e3o de alimentos, a contamina\u00e7\u00e3o de rios, len\u00e7ol fre\u00e1tico, ar e solos. Com rela\u00e7\u00e3o \u00e0 produ\u00e7\u00e3o agr\u00edcola e seguran\u00e7a alimentar, existe tamb\u00e9m o problema de falta de insumos que pode comprometer a produ\u00e7\u00e3o de alimentos. Em algumas regi\u00f5es do mundo, j\u00e1 n\u00e3o existe a possibilidade de abertura de novas \u00e1reas para a produ\u00e7\u00e3o de alimentos, aliado a isso as pr\u00e1ticas agr\u00edcolas com o uso excessivo de defensivos agr\u00edcolas, t\u00eam mostrado consequ\u00eancias devastadoras aos ecossistemas e \u00e0 sa\u00fade humana. Dessa maneira, h\u00e1 necessidade de uma conscientiza\u00e7\u00e3o ambiental para que sejam adotadas pr\u00e1ticas menos danosas ao meio ambiente, rumo ao desenvolvimento sustent\u00e1vel, garantindo assim o futuro das pr\u00f3ximas gera\u00e7\u00f5es. Uma forma bastante precisa e eficaz para alcan\u00e7ar tal consci\u00eancia \u00e9 introduzir ferramentas de educa\u00e7\u00e3o ambiental e agr\u00edcola em escolas e institui\u00e7\u00f5es atrav\u00e9s de projetos de extens\u00e3o. Nesse sentido, a hidroponia ser\u00e1 a ferramenta utilizada neste projeto. A hidroponia \u00e9 uma t\u00e9cnica que vai ao encontro desses problemas, por proporcionar economia de \u00e1gua, energia e os outros insumos, com produ\u00e7\u00e3o em \u00e1reas bem menores, menor utiliza\u00e7\u00e3o de agroqu\u00edmicos, dentre outros benef\u00edcios. Esse sistema de produ\u00e7\u00e3o \u00e9 uma excelente ferramenta para introduzir os conceitos de produ\u00e7\u00e3o sustent\u00e1vel, forma\u00e7\u00e3o de consci\u00eancia ambiental, economia de recursos muito importantes do nosso dia a dia, como a \u00e1gua e energia el\u00e9trica. Outros conceitos como os de matem\u00e1tica, f\u00edsica, qu\u00edmica, hist\u00f3ria e biologia, tamb\u00e9m ser\u00e3o apresentados pela pr\u00e1tica da hidroponia. A regi\u00e3o do Vale do Iva\u00ed possui um grande potencial para os cultivos hidrop\u00f4nicos, pois \u00e9 uma regi\u00e3o com fortes la\u00e7os com a agricultura. Dessa forma, o objetivo principal do projeto \u00e9 incorporar nas escolas da rede p\u00fablica e privada de ensino e institui\u00e7\u00f5es sociais da comunidade de Jandaia do Sul\/PR, localizada na regi\u00e3o do Vale do Iva\u00ed, a t\u00e9cnica do cultivo hidrop\u00f4nico, apresentando seus conceitos de implanta\u00e7\u00e3o, cultivo, condu\u00e7\u00e3o e benef\u00edcios. Objetiva-se ainda apresentar conceitos de natureza ambiental, como o cultivo com economia de recursos naturais, materiais alternativos, manejo com m\u00ednima inser\u00e7\u00e3o de agroqu\u00edmicos. Para isso, ser\u00e1 implantado um m\u00f3dulo de hidroponia em cada escola e institui\u00e7\u00e3o selecionada, onde ser\u00e3o desenvolvidas as t\u00e9cnicas de cultivos alternativos de hidroponia com baixo custo de produ\u00e7\u00e3o. Ser\u00e3o realizadas reuni\u00f5es com os coordenadores, professores da universidade e das escolas\/institui\u00e7\u00f5es e alunos da gradua\u00e7\u00e3o envolvidos, para a introdu\u00e7\u00e3o e dissemina\u00e7\u00e3o da t\u00e9cnica. Os alunos de gradua\u00e7\u00e3o da UFPR ser\u00e3o treinados, tanto no que diz respeito \u00e0 pr\u00e1tica da doc\u00eancia (com apresenta\u00e7\u00e3o de palestras e aulas) como no aprendizado da t\u00e9cnica hidrop\u00f4nica, contribuindo para sua forma\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica profissional. Jandaia do Sul \u00e9 uma cidade com forte tend\u00eancia agr\u00edcola, e muitos dos alunos das escolas e institui\u00e7\u00f5es do munic\u00edpio, s\u00e3o filhos de agricultores ou possuem algum v\u00ednculo com a agricultura. Tendo este p\u00fablico como alvo, acredita-se que os conceitos da t\u00e9cnica de hidroponia, sistema alternativos de hidroponia, recircula\u00e7\u00e3o de \u00e1gua e nutrientes, economia de insumos (\u00e1gua, energia, nutrientes), produ\u00e7\u00e3o de alimentos mais saud\u00e1vel com o m\u00ednimo de agroqu\u00edmicos, chegar\u00e3o \u00e0 comunidade agr\u00edcola atrav\u00e9s dos filhos ou parentes dos agricultores. Com esse conhecimento disseminado, a comunidade poder\u00e1 construir os sistemas em suas resid\u00eancias e propriedades com maior consci\u00eancia ambiental dos recursos utilizados, e ainda com possibilidade de incr<\/span><\/td>\n<\/tr>\n
01 \/05 \/2016<\/td>\n30 \/04 \/2020<\/td>\nPr\u00e1ticas Ambientais Sustent\u00e1veis<\/td>\nRAIMUNDO ALBERTO TOSTES<\/td>\nFinalizado<\/td>\nProjeto de Extens\u00e3o<\/td>\nOs recursos ambientais s\u00e3o fundamentais para a manuten\u00e7\u00e3o de todas as formas de vida na Terra. No entanto, sua import\u00e2ncia \u00e9 frequentemente ignorada pela popula\u00e7\u00e3o e tamb\u00e9m pelos governantes. O conhecimento existente acerca das quest\u00f5es ambientais precisa ser levado de maneira mais pr\u00e1tica e cotidiana \u00e0 popula\u00e7\u00e3o. Nesse contexto, o projeto de extens\u00e3o desenvolver\u00e1 pr\u00e1ticas ambientais sustent\u00e1veis como ferramentas de Educa\u00e7\u00e3o Ambiental, a qual \u00e9 um processo de aprendizagem permanente, baseado no respeito a todas as formas de vida. A educa\u00e7\u00e3o ambiental afirma valores e a\u00e7\u00f5es que contribuem para a transforma\u00e7\u00e3o humana e social, bem como para a preserva\u00e7\u00e3o ecol\u00f3gica (SPIRONELLO et al., 2012). Ela busca formar comunidades socialmente justas e ambientalmente equilibradas, e isto requer responsabilidade individual e coletiva em n\u00edveis local, nacional e mundial. As a\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas ambientais que ser\u00e3o desenvolvidas t\u00eam car\u00e1ter multidisciplinar e natureza variada, de forma que apresenta uma indissociabilidade Ensino-Pesquisa-Extens\u00e3o (MURATA et al., 2013). As principais estrat\u00e9gias de a\u00e7\u00e3o que ser\u00e3o utilizadas s\u00e3o: a) promo\u00e7\u00e3o anual da semana do meio ambiente aberta a toda comunidade; b) organiza\u00e7\u00e3o de oficinas de reciclagem (pl\u00e1stico, papel, vidro, metal e org\u00e2nico); c) execu\u00e7\u00e3o anual de plantio de mudas de \u00e1rvores em pontos demandados pela popula\u00e7\u00e3o; d) promo\u00e7\u00e3o da coleta de res\u00edduos s\u00f3lidos em \u00e1reas polu\u00eddas; e) realiza\u00e7\u00e3o de atividade permanente de Educa\u00e7\u00e3o Ambiental junto a Escolas P\u00fablicas do munic\u00edpio.<\/span><\/td>\n<\/tr>\n
01 \/08 \/2014<\/td>\n31 \/07 \/2018<\/td>\nPor dentro do computador: uma experi\u00eancia de populariza\u00e7\u00e3o da arquitetura de computadores<\/td>\nCARLOS ROBERTO BELETI JUNIOR<\/td>\nFinalizado<\/td>\nProjeto de Extens\u00e3o<\/td>\nOs conceitos de arquitetura e organiza\u00e7\u00e3o de computadores s\u00e3o geralmente abordados de duas formas distintas: em cursos t\u00e9cnicos e em disciplinas de gradua\u00e7\u00e3o. Os cursos t\u00e9cnicos visam a forma\u00e7\u00e3o de pessoal qualificado em realizar montagem, manuten\u00e7\u00e3o e configura\u00e7\u00e3o de computadores, tratando, portanto, da parte f\u00edsica (hardware) de um computador. Em disciplinas de gradua\u00e7\u00e3o, tais como Arquitetura e Organiza\u00e7\u00e3o de Computadores, os alunos recebem habilita\u00e7\u00e3o sobre conceitos gerais de arquitetura de computadores partindo da \u00e1lgebra booleana e circuitos digitais at\u00e9 elementos de arquitetura e organiza\u00e7\u00e3o de computadores. Nenhuma dessas abordagens contempla o p\u00fablico leigo, que n\u00e3o necessariamente possui interesse t\u00e9cnico, mas que direta ou indiretamente se relaciona com computadores diariamente seja utilizando um computador como ferramenta de trabalho ou simplesmente interagindo com sistemas automatizados, como por exemplo, realizando opera\u00e7\u00f5es em um caixa eletr\u00f4nico ou efetuando um check-in de passagem a\u00e9rea em um terminal. Al\u00e9m disso, o conhecimento de conceitos b\u00e1sicos de componentes de um computador \u00e9 de fundamental import\u00e2ncia para a realiza\u00e7\u00e3o de tarefas simples, como a aquisi\u00e7\u00e3o de equipamentos condizentes com sua necessidade sem o aux\u00edlio de um especialista da \u00e1rea, por exemplo. Dessa forma, o presente projeto tem objetivo de popularizar o conhecimento de dispositivos f\u00edsicos de m\u00e1quinas computacionais para a comunidade de Jandaia do Sul, em especial para alunos e professores das escolas de ensino p\u00fablico. Como parte do processo para alcan\u00e7ar tal objetivo, estudantes do curso de gradua\u00e7\u00e3o em Licenciatura em Computa\u00e7\u00e3o ser\u00e3o capacitados quanto ao conhecimento sobre Arquitetura de Computadores, com foco na descri\u00e7\u00e3o e funcionamento de cada componente de uma unidade computacional e seu funcionamento como um todo, e dessa forma estar\u00e3o habilitados a facilitarem o aprendizado dos conceitos descritos por meio de pol\u00edticas de educa\u00e7\u00e3o n\u00e3o-formais. Como fruto de tais pol\u00edticas ser\u00e3o desenvolvidas a\u00e7\u00f5es, espa\u00e7os e materiais pedag\u00f3gicos sobre Arquitetura de Computadores, destinado aos alunos e professores da rede p\u00fablica de ensino, al\u00e9m da comunidade local. Al\u00e9m de material did\u00e1tico f\u00edsico e virtual, visa \u00e0 cria\u00e7\u00e3o de uma exposi\u00e7\u00e3o f\u00edsica (cria\u00e7\u00e3o de um diorama ) itinerante que percorra as escolas e localidades da regi\u00e3o de Jandaia do Sul, e que apresente os componentes de uma unidade computacional, vistos de uma forma diferenciada, descrevendo todo o seu ciclo de execu\u00e7\u00e3o, com o objetivo de tornar esse conhecimento acess\u00edvel ao p\u00fablico criando um v\u00ednculo direto com populariza\u00e7\u00e3o da ci\u00eancia e da tecnologia. Caso haja necessidade, a\u00e7\u00f5es complementares como a realiza\u00e7\u00e3o de palestras e minicursos de assuntos correlatos \u00e0 \u00e1rea poder\u00e3o ser adicionadas ao projeto.<\/span><\/td>\n<\/tr>\n
01 \/08 \/2014<\/td>\n31 \/07 \/2018<\/td>\nRevitalizando espa\u00e7os e pr\u00e1ticas do ensino de ci\u00eancias e matem\u00e1tica nas escolas p\u00fablicas<\/td>\nMARCELO VALERIO<\/td>\nFinalizado<\/td>\nProjeto de Extens\u00e3o<\/td>\nNossa iniciativa promove e subsidia di\u00e1logos formativos e parcerias de trabalho did\u00e1tico entre os\/as professores\/as da rede p\u00fablica de ensino e os estudantes de licenciatura em Ci\u00eancias Exatas do campus avan\u00e7ado Jandaia do Sul da UFPR (habilita\u00e7\u00f5es em F\u00edsica, Qu\u00edmica e\/ou Matem\u00e1tica). A estrutura\u00e7\u00e3o desse coletivo pedag\u00f3gico viabiliza o estudo, planejamento, cria\u00e7\u00e3o e execu\u00e7\u00e3o de pr\u00e1ticas investigativas inovadoras no ensino das ci\u00eancias da natureza e da matem\u00e1tica (alinhado ao proposto por BORGES, 2002). O trabalho \u00e9 desenvolvido por tr\u00eas bolsistas que atendem\/apoiam professores\/as da rede p\u00fablica por meios digitais, e presencialmente em reuni\u00f5es mensais. Nesse vi\u00e9s explorat\u00f3rio, os\/as bolsistas visitam as escolas e se re\u00fanem com a doc\u00eancia\/gest\u00e3o escolar para colher informa\u00e7\u00f5es sobre o contexto e as atividades\/conte\u00fados vigentes, a partir do que s\u00e3o organizados os processos de intensa pesquisa bibliogr\u00e1fica e aprofundamento te\u00f3rico no conte\u00fado, at\u00e9 chegar \u00e0 produ\u00e7\u00e3o das atividades investigativas que posteriormente s\u00e3o oferecidas como possibilidades de trabalho \u00e0s escolas. Como resultado, resgata-se e se incentiva o uso de espa\u00e7os e pr\u00e1ticas investigativas pelas escolas e professores em momentos anteriores, atualizando-as te\u00f3rica e metodologicamente; ao tempo que se incrementa o interesse, a motiva\u00e7\u00e3o e o desempenho escolar dos alunos\/as nessas \u00e1reas. Do prisma da licenciatura a contribui\u00e7\u00e3o se refere a forma\u00e7\u00e3o de profissionais de educa\u00e7\u00e3o que superam a dicotomia teoria-pr\u00e1tica no ensino das ci\u00eancias e matem\u00e1tica, evitando concep\u00e7\u00f5es de inexorabilidade da necessidade de espa\u00e7os e tempos espec\u00edficos \u00e0s atividades investigativas. O projeto n\u00e3o superestima o valor do ensino pr\u00e1tico e experimental, simplesmente estimulando a inser\u00e7\u00e3o das atividades e advogando cegamente o alcance de objetivos (como motiva\u00e7\u00e3o extr\u00ednseca dos estudantes ou facilita\u00e7\u00e3o do conte\u00fado te\u00f3rico), mas tenta evitar que essas a\u00e7\u00f5es sejam pouco utilizadas ou abandonadas na escola e que sejam silenciados o potencial dos estudantes, de seus\/suas professores\/as e da pr\u00f3pria viv\u00eancia pr\u00e1tica como experi\u00eancia educativa (HODSON, 1994).\u00a0 Desancora-se assim do paradoxo exposto nos question\u00e1rios do PISA, de que os estudantes brasileiros\/as s\u00e3o interessados e apoiadores\/as das ci\u00eancias ? mais at\u00e9 que em pa\u00edses desenvolvidos ?, mas n\u00e3o utilizam conhecimentos cient\u00edficos em benef\u00edcio pr\u00f3prio; e nesse oceano de naufr\u00e1gios se oferece como uma pequena boia lan\u00e7ada \u00e0queles que buscam f\u00f4lego extra para mudar a realidade do ensino de ci\u00eancias e matem\u00e1tica no pa\u00eds.<\/span><\/td>\n<\/tr>\n
01 \/08 \/2016<\/td>\n31 \/07 \/2020<\/td>\nCaf\u00e9 com Astronomia<\/td>\nALEXANDRE PRUSCH ZUGE<\/td>\nFinalizado<\/td>\nProjeto de Extens\u00e3o<\/td>\nA Astronomia \u00e9 uma das ci\u00eancias mais antigas e de maior encanto no imagin\u00e1rio popular. A popula\u00e7\u00e3o em geral, no entanto, demonstra conhecer pouco a Astronomia, suas ci\u00eancias correlatas e mesmo as implica\u00e7\u00f5es desses saberes na vida cotidiana. O “Caf\u00e9 com Astronomia” visa disseminar conhecimentos e estimular o interesse da comunidade de Jandaia da Sul e regi\u00e3o para esses temas. Para tanto, s\u00e3o planejadas e desenvolvidas atividades como palestras, cursos, observa\u00e7\u00f5es do c\u00e9u noturno e produ\u00e7\u00e3o de materiais de divulga\u00e7\u00e3o cient\u00edfica. Assim organizado o projeto busca contribuir para a alfabetiza\u00e7\u00e3o cient\u00edfica e tecnol\u00f3gica de toda a sociedade, enquanto promove a integra\u00e7\u00e3o da UFPR com a comunidade do entorno.<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Vig\u00eancia T\u00edtulo Coordenador (a) Situa\u00e7\u00e3o Modalidade Descri\u00e7\u00e3o In\u00edcio T\u00e9rmino 01 \/12 \/2018 30 \/11 \/2022 Projeto Solo na Escola\/UFPR Jandaia OSVALDO GUEDES FILHO Finalizado Projeto […]<\/p>\n","protected":false},"author":3662,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"class_list":["post-20","page","type-page","status-publish","hentry"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/jandaiadosul.ufpr.br\/extensao\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/20","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/jandaiadosul.ufpr.br\/extensao\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/jandaiadosul.ufpr.br\/extensao\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/jandaiadosul.ufpr.br\/extensao\/wp-json\/wp\/v2\/users\/3662"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/jandaiadosul.ufpr.br\/extensao\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=20"}],"version-history":[{"count":6,"href":"https:\/\/jandaiadosul.ufpr.br\/extensao\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/20\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":42,"href":"https:\/\/jandaiadosul.ufpr.br\/extensao\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/20\/revisions\/42"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/jandaiadosul.ufpr.br\/extensao\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=20"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}